La adopción forzada de la educación a distancia durante dos meses ha demostrado que los medios electrónicos pueden transmitir la enseñanza tradicional hasta cierto punto donde el maestro se enfrenta a una clase.
¿Es esta la fórmula del futuro, como afirma? ¿Pueden los nuevos medios electrónicos e Internet reemplazar a la escuela y al profesor?
Si uno se basa en la definición de enseñanza dada por San Agustín en su De Magistro, que no ha envejecido desde su publicación en el año 389, el trabajo de enseñanza consiste en: un maestro que conduce al alumno a la verdad, que solo requiere discurso y tiempo. No vemos a priori por qué este trabajo no podría lograrse con tecnologías que transporten no solo la voz, sino también la imagen y el movimiento, además, permiten la «comunicación no verbal», algo más de lo que exige San Agustín.
A favor de la educación a distancia, podemos observar que esto crea una forma paradójica de intimidad y concentración. El maestro ve a los estudiantes como lo miran, puede interactuar fácilmente con ellos. El contacto puede ser incluso más agudo y libre de ruido del aula.
Sin embargo, los argumentos a favor de la educación presencial son mayores. La escuela tradicional sigue siendo esencial, en primer lugar, permite la formación de grupos de estudiantes que se frecuentarán durante varios años. Esto juega un papel importante en la motivación para aprender, debido al fenómeno de imitación y emulación, claro siempre que la institución educativa se asegure de que sean los buenos estudiantes quienes den la palabra, no los tontos o los agresivos. Por otro lado, si la escuela debe tener un rol educativo y no solo de instrucción, solo se puede cumplir dentro del marco de una vida colectiva donde las personalidades se enfrentan entre sí. Mientras que con los jóvenes que se quedan solos frente a las pantallas y luego se encuentran con sus semejantes en «grupos de dos» que se hacen y se deshacen al azar. Las aventuras de formación colectiva se volverán imposible.
Pero el mayor peligro de enseñar economía desde la escuela física es que nunca se puede estructurar adecuadamente. En las pantallas, aparecen imágenes, videos, sonidos, información de todo tipo y de todas las fuentes en cualquier momento. Tan pronto como alguien pronuncie las palabras «Beijing», «Acrópolis» o «ácido desoxirribonucleico», inmediatamente aparecerá una tarjeta, una representación 3D, una fórmula en una esquina de la pantalla, con nuevos enlaces que lo harán aparecer nuevas ventanas, en una lógica caleidoscópica que hace imposible la transmisión efectiva y una verdadera comprensión del conocimiento. El proceso de enseñanza solo puede llevarse a cabo normalmente si está guiado por un maestro que conoce el todo y los detalles del conocimiento que se debe enseñar y, por lo tanto, puede garantizar la coherencia del camino.
Sin duda, los cursos en línea se pueden organizar con estudiantes avanzados que, habiendo adquirido los marcos intelectuales de una disciplina, pueden integrar en ella el nuevo contenido que las pantallas les brindan. Pero no podemos imaginar esta automatización del aprendizaje con estudiantes de secundaria y preparatoria para quienes estos mismos marcos aún no se han construido. Esta construcción requiere muchos años. Debe pensarse en su totalidad, planificarse, y solo los maestros pueden implementarlo dentro de una institución educativa que garantice su continuidad.
La invención de la ciencia moderna se debe a las mentes brillantes que habían sido entrenadas según una probada tradición pedagógica que ha continuado sin una solución de continuidad desde los colegios y escuelas privadas hasta nuestros días. El principio era que no solo debería proporcionar a los estudiantes conocimientos, lo que sin duda puede hacer en Internet, sino estructurar sus mentes. Este proceso involucra programas cuidadosamente graduados y espacios educativos ubicados a una distancia suficiente de la vida social y sus novedades.
En la secundaria, en particular, para cada disciplina de letras y ciencias, es necesario presentar en las clases pequeñas el conocimiento elemental, luego construir metódicamente el conocimiento paso a paso hasta que el edificio esté completamente construido, incluso si algunos elementos transversales y algunos rangos de espontaneidad también son necesarios para que la personalidad de cada alumno encuentre su alimento. Este proceso ciertamente puede enriquecerse con nuevos medios electrónicos. Pero la escuela y el profesor deben seguir siendo dueños de ella. Si pasan al fondo o desaparecen, la estructuración de las mentes se volverá imposible y, por lo tanto, la casa nunca se elevará por encima de los primeros pisos. Se dirá que la visión clásica de una iniciación metódica a la ciencia en la educación secundaria ha sido socavada por las nuevas pedagogías, que ahora sabemos que solo han traído esterilidad intelectual a la escuela pública y una preocupante caída en el nivel educativo. Ciertamente, y es por eso que las «nuevas pedagogías» adoran las «nuevas tecnologías», que les devuelven este amor loco. Estas fuerzas destructivas están hechas para llevarse bien. Razón de más para proteger nuestras escuelas.
Por Martín Medina
